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“工作还顺利吗。)  智力启蒙基础;  孩子的的认知过程是由看得见摸得着的实体物质(他看得到摸得到的身边的东西:玩具、桌子、坐垫等等)----过渡到二维平面物质(比如书本上的苹果图案,书本上的桌子图案,书本上的水果蔬菜图案等,都是孩子之前见过的认识的东西;放到书本上能看见,但是摸不到因为是图片)---再过渡到抽象的符号(文字),举个例子,之前的书本上是画的三个苹果,此时就过渡到“3后面画个苹果”,代表3个苹果;这个抽象的数字标记来了,因为3不仅可以表示苹果还可以表示其他任何东西,是人为定义的一个数字符号---随着孩子年龄的增长,接触到更多的抽象标记符号(含文字);就可以去简单的运用它,组织它(绝不是脱离实际为了识字而识字,这是重大误区,单纯教孩子识字没有任何意义,识字的目的是为了运用或者把它变得有趣来教(比如用来看故事,讲故事等,如果教学知识单纯的教认字,忽略放在故事里面,孩子就会觉得枯残乏味,会放弃,会觉得难。或者,更具体地说,是 1970 年代的客厅。